《妙笔生花》读书笔记(精选多篇)

第一篇：随机成文 妙笔生花

随机成文妙笔生花——— 浅谈阅读教学中如何依托文本进行随文练笔

【内容摘要】 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开” ，小练笔的“身影”犹如一缕春风拂过，给语文教学的改革带来了无限的生机和力量，在语文课堂中发挥着重要作用。“随文练笔”作为一种特殊的读写训练，它融读写为一体，通过仿写、补白、续写、改写等方式，为学生打开了写作之门，激发学生的创作激情，提高了学生的写作能力。如何有效地引导学生进行读中悟写、读中学写、以读引写，成了许多一线教师经常思考的问题。

【关键词】随文练笔挖掘写作资源训练方法

《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程；阅读的目的之一是为了更好地写作表达；写作是阅读知识的巩固和发展”。新课程背景下随文练笔，它要让学生融入文本的角色之中，将个性化的解读感悟流淌笔尖。有效地随文练笔训练点的选择，能掀起课堂高潮的写话练习，也是优化语文课堂的显著标识。所以说，课堂练笔的关键在于能否找到文本恰当的练笔点，能否启动学生的练笔欲望。当然，从读到写是一个质的飞跃，是一个艰难的转化过程，关键是教师要准确把握教材，巧妙地从教材中挖掘写作素材，用心引导。在实践中，我从以下几方面去挖掘引导，创设情境，帮助学生找准练笔的入手。

一、休味语言，仿写迁移。小学作文教学遵循的是“由仿到创”的基本途径。人教版课文中一些精彩的片段描写，非常适合学生仿写。只要抓住文本中生动、经典的句式，如：比喻句式、拟人句式、反问句式，排比句段、承接句段等一些形式感较强，表达效果独特的句段进行反复体味语言，从形式模仿上入手，就能收到事半功倍的效果。

如：三年级上册的《花钟》一文，第一自然段描写了各种不同花儿开放的时间。学完这一段后，可让学生写其它花儿的开放；《富饶的西沙群岛》第四自然段对西沙群岛海底各种各样的鱼儿的形态进行了描写。学了这一段后，让学生想象一下西沙群岛海里还有哪些不同形态的鱼儿，然后再挑几种 1

写下来，这样不仅达到了与文本的对话，又内化了学生能力。

又如《金色的草地》（人教版三年级上册）结尾处有这么一段话：“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”

这是一段充满童趣和诗意的文本语言，对它进行形式上的仿写训练，不仅有帮助学生体验包含在句式中的情趣，而且对于丰富学生对相对贫乏的抒情语言范式具有一定价值。因此，我安排了如下仿写练句：

家是温暖的港湾，多么的妈妈，多么爸爸，每当看到他们的身影，我便会。

这个训练结合学生的生活经验穿插进行，既是语言训练，又为学生表达感恩的情怀提供了语言训练平台。

当然，言语形式之所以具有生动的表现力，是因为它与语境相适切，如果将其与语境剥离，那就会训练枯燥，学生难以接受不说，也失去了体味语言、积淀语感的意义。好的随文练笔能够与课文阅读融为一体，与文本理解相辅相成，在课文语境中进行语言实践，既能深化文本理解与言语感悟，又能积累形式，迁移运用，达到学以致用的目的。

二、抓住空白，激发想象。文本是一个召唤读者参与的意义空间。有些课文的中间或结尾嘎然而止，耐人寻味，这些地方正是作者没有言尽，情感表达最为强烈、深沉、含蓄的地方。教师要善于捕捉文本的空白点，让学生体会到空白背后的“烟波浩渺”，化空白为练笔点，让学生写写作者没有言尽的话，把课文情节跳跃的空白处补上，使文章内容更加具体、完整。如《黄山奇石》中有这么一段：“黄山奇石还有很多，像‘天狗望月’、‘狮子抢球’、‘仙女弹琴’........那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给他们起名字呢！”教师可以出示一组黄山奇石的图片说：“同学们，老师想请你们当一回小作家，挑选一块你最喜欢的石头来写一写，好吗？学生将会个个跃跃欲试，好的作品便跃然纸上。

以上练笔，教师可通过让学生看一看图片，把他们带入写作境地(转载请注明来源：WWw.)；通过写一写黄山奇石的样子，培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力；这样不仅丰富了文本的内涵，而且也提高了学生的写作水平，真可谓是一举两得。

三、巧用插图，构建情节。 艺术家罗丹说过“这个世界并不缺少美，而缺少的是发现美的眼睛。”小学课本图文并茂，它描绘了课文局部内容或全部内容，主要起着帮助学生理解课文的作用。我们要充分利用插图与课文

的相关内容，激发学生的思维，拨动学生的情弦，展开想象的翅膀，尽情地表达图意，挖掘插图的内在作用，进行艺术性的再创造。

如《搭石》一文，教师可利用文中的插图来唤起学生的表象，从“你能从图中发现哪些是美吗？”来引导学生发现美，感受美，把这些美连成一段美文，为学生学习课文渲染了一种如诗如画的气氛，也较好的训练了学生的语言表达能力，并促使了学生的阅读期待，为整堂课奠定了良好的学习基础。

四、奇思妙想，续写拓展。 苏霍姆林斯基认为：“世界上没有任何东西比人的个性复杂，更丰富多彩。”小学语文书上的好多文章往往是言尽而“意犹未尽”， 结尾都写得震撼人心，能唤起者的感情共鸣，是训练小练笔的好教材。教师在教学中就可以取文本言语信息进行重新组合，使文本的主题得到多角度的内容重构。通过种种言语实践，让学生以原文的终点为续写的起点，展开联想，构思新情节。把这些悬念用自己的文字表达出来，变成自己的作品。

《小摄影师》一课，课文结尾让人觉得意犹未尽，想象的空间比较大；小男孩到底来不来？如果来，门卫会怎么说？怎么做？他和高尔基再次见面时，他们会说些什么？会做些什么？如果不来，又会发生什么事？这样指导学生便个个兴趣盎然，创意无限。还有《穷人》《凡卡》《小木偶的故事》等课文在结尾处都“意犹未尽”，有很大的创作空间，很适宜引导学生开展续写练笔。

还有一些文章的结尾很耐人寻味，给我们留下了许多想象的空间，教学中可以以此设置悬念，引导学生续编故事。如《给予树》中金吉娅送到援助中心的洋娃娃，小女孩是否收到？若收到了又会发生什么事情？??学生写起来十分有兴趣.

五、读中改写，分享佳作。“改写”基于文本，又不同于文本；有所依托，又必须创新。语文教材每册都编排有古诗，这些古诗的内容浅显易懂，若能让学生根据课文材料和自己的生活积累，对课文进行加工改造、创新，既可以检测学生对课文的感悟的准确度与深度，又创造了语言运用的机会。改写可以是人称的改变也可以是文体的改变。如《游子吟》这首古诗，在学生理解诗意后，可让学生借助课文的插图和诗句进行改写，注意写出人物的语言、神态、动作等，让人读了深受感动。

在学习《秋思》“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，

行人临行又开封。”时，可引导学生理解诗人“意万重、说不尽、又开封”的那种矛盾的心情，他想 ……此处隐藏10571个字……sed to think that children should be obedient. if they were obedient, their parents would be very proud and very pleased, and consequently, they would be the favorite ones of their parents among other children. but people do not share this view now. they now think it is of great

importance that their children have their own thoughts.

【分析】本段文字是关于孩子应该有独立的思想和观点的文章开头，运用了比较法，段首句使用了句式②。

5）问题法

所谓问题法，就是先将要讨论的问题进行设问，然后在解答的过程中引出观点。这样开头的好处在于从一开始就能引起读者的兴趣，但需要注意的是，如果问题设计不好，就会导致首段中心不突出，主题句表达苍白等负面效果，因此使用时要慎重。这种开头方式主要适用于对比选择型作文和现象解释型作文。

【常用句式】

① should/ what?? opinions of/ attitudes towards/ answers to? vary widely/ greatly/ from person to person. some? are favor of/ view/ regard/ think of? others believe/ argue/ claim?② “why do/ have ??” many ? often ask/ pose the question like this.

③ one of the basic/ hot topic facing our society is: what/why ??

④ how do you think of the problem of ?? in seeking answer to this q

⑤ why is there a ? in society? it is no easy task to identify the causes for it.

【例17】

should euthanasia be legalized? answers to this question vary greatly from person to person. some people are in favor of the idea of euthanasia. others argue that the legalization may bring about some problems.

【分析】本段文字是关于安乐死是不是该合法化问题的文章开头，运用了问题法，段首句使用了句式①。

6）引用法

所谓引用法，就是在文章开头引用名人名言、箴言、谚语或有代表性的看法，来引出文章要论述的观点。这种方法通过引用切合主题的名言警句，一方面可以突出主题，另一方面也能为文章增加文采，容易给人留下深刻的印象。但是这种开头要求考生必须有一定知识储备，对所使用的名言警句等要应运自如。另外，所引用的名言警句一定要为中心服务，不能单纯为了增加文采而引用。这种开头方式主要适用于观点论证型作文。

【常用句式】

① one of the great/ early writers/ philosophers/ scientists said/ wrote/ remarked, “?”if this is true/ the case, then the present/ current view/ value/ attitude/ situation should make us wonder whether?/ ponder over?

② “?” the same idea/ complaint/ attitude is voiced/ echoed/ shared by?

③ “?” how often we hear/ we are used to hearing/ many people have heard(such) statement/ words/ complaint like/ as this/ those.

④ there is an old/ popular saying/ proverb which goes that?. the truth of it is profound and significant./ under its simplified cover, a truth is ironically pointed out, that is, ?

⑤ one great ? had ever said/ once remarked, “?”now it still has a realistic/ profound significance./ now it is still working in our modern society./ now more and more people share this belief./ the remark is still confirmed by people in today’s society./ the remark has been shared by generations./ the view has been echoed by many …

【例18】

there is an old proverb which goes that the grass is always greener on the other side of the valley. under its simplified cover, a truth is ironically pointed out, that is, people are not contented with the already blessing situation. on the contrary, we always think that there are people around us

who are much more fortunate than us. in fact this kind of opinion is very dangerous.

【分析】本段文字是关于成功是靠运气还是靠努力奋斗的文章开头，运用了引用法，段首句使用了句式④。