《枫桥夜泊》说课稿

《枫桥夜泊》说课稿

一、说教材

《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，诗人借景抒发了旅途中孤寂忧愁思乡的思想感情。

依据教学内容特点，结合五年级学生的认知结构，我制定了以下的教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵并默写古诗

2.想象诗句描写的意象，领悟诗的意境，体会诗人的乡愁。

3.体会诗句中的静态描写和动态描写。

为了落实本课的教学目标，我把教学重难点确定为：抓住古诗意象，通过吟诵理解诗意，领会诗情。理解诗人是如何表现“愁”的思想感情。

二、说教法

重视古诗教学，对培养小学生想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。我主要采用以下的教学方法：

1.情境教学法。2.提示点拨法。3.多媒体教学法。

三、说学法

教学相长。本节课我主要采用的学法有三个：

1.诵读感悟法。2.想象感悟法。3.自主探究法。

四、说教学过程

依据以上分析，我做了如下的教学流程设计：

复习旧知导入：背诵李白的《静夜思》，从这首思乡古诗引出张继这首千古绝唱《枫桥夜泊》。今天我们一起来欣赏。

1.读，读出语感。

先让学生读古诗，给学生一个初体验。再根据学习古诗的“四步法”然后让学生对照注音、注释读，学习理解古诗。 这个环节主要体现了学生的自主学习。

2.诵，诵出情感。

这个环节是教学的重点。在学生读出语感的基础上，再次回归文本，请学生认真诵读全诗，找到诗人看到的和听到的。充分利用图画、声音让学生真切地体会这些意象带给自己的感受。让学生根据图画采用个别读、分组读、男女对读等形式让学生充分理解诗的内容。接着请学生找出诗中最能表达诗人情感的一个字，在学生找到“愁”字后，接着让学生继续诵读，从读中去体会诗人的忧愁。这一环节以读促读，体会古诗蕴含的思想内涵。

3.再次走进作者，补充诗人资料，让学生在理解古诗内涵的基础上，加深对诗人之所以有此情感的认识和理解。

五、说作业设计

让学生背诵古诗默写古诗，积累古诗达到了巩固积累的目的。

六、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，我的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，设计直观、精炼、清晰，便于学生理解古诗内容和记忆。

七．说教学反思

这节课，少了冗长单调的解词析句，多了想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感，并通过吟诵表现之，同时感受到汉语的声韵之美。课堂气氛活跃，我教得很轻松，孩子们也学得轻松。达到了预期的教学效果。

当然，在本设计中，有些问题还有值得思考的必要。比如，学生对“渔火”这一意象缺乏现实了解，所以在根据古诗作画的环节里，体会渔火传达的思想感情有难度，以致教学目标无法顺利实现。这启发了我在教学过程中还要多做些知识铺垫。